政府：

① 尚未建⽴合理的评估机制去衡量部分本科院校是否有资格申报会展专业或相关会展⽅向专业；

② 对会展专业的重视程度与会展专业的热度不成正⽐。

协会：

① 国家级会展协会单⼀；

② ⾏业规范及技术标准细则尚未具有公信度和普及率；

③ ⾏业统计⼝径不⼀且基础数据不透明；

④ 在⾏业培训和资格认证⼯作上准备不⾜。

企业：

① 会展⾏业极度分散，集中度低；

② 校企之间存在⼈才供需、⼈才对接⽅⾯不和谐；

③ 企业⽤⼈随机性⼤，实习模式单⼀；

④ 对本科学⽣的实践经验要求过⾼。

学校：

① ⼈才培养⽬标定位不够清晰；

② ⼈才培养⽅案设计照本宣科；

③ 硬件设施存在滞后；

④ 软件资源⼗分缺乏。

教师：

① 专业师资队伍呈极状分化，梯队建设不完善；

② 尚未完善基本的理论范畴；

③ 知识创新能⼒薄弱；

④ 知识传播效率低下；

⑤ 授课模式单⼀乏味。

学生：

① 缺乏宽泛的理论知识素养；

② 独特的策划创新能⼒不⾜；

③ 服务意识薄弱；

④ 容易眼⾼⼿低不切实际；

⑤ 对职业规划没有明确认知。

① 缺乏⾃身的科学或实证研究；

在从事科研活动时，只要是有⼀些理论探索成分的科学或实证研究，其成果不是归属于旅游管理学科，便是贡献于或近或远的其他学科。

② 理论空洞持续存在；

业界普遍将会展经济与管理这⼀知识领域断定为“应⽤型”的知识领域，为“教学型”⼤学的持续存在确⽴了合法性，在这种情况下不需要虑及知识创新，不致⼒于知识的贡献就变成⾃然⽽然了。

③ 本科专业⼈才培养规格偏低；

本科和专科⼈才培养定位界限模糊，理论缺位实践不⾜，会展本科⽣普遍成为会展就业市场中尴尬的存在。

④ 教学实施过程简单移植。

教学实施过程⼤量覆盖很多其他专业尤其是旅游管理专业的课程或授课内容的情况。

以企业为本的服务理念：

① 了解⾏业动态

以理论知识为基础分析⾏业信息，掌握业内热点。

② 适应⾏业趋势

在宏微观环境发⽣变化的条件下及时观察⾏业趋势⾛向。

③ 调整⾏业⾛向

加⼤对⾏业的正向影响⼒，保证输⼊输出成正⽐以完善⾏业结构。

④ 引领⾏业潮流

学以致⽤，带着专业素养投身会展实践，努⼒创造⾏业爆款。

巧⽤技术，深耕会展知识体系建设

① 建设会展专业教学资源库

基于互联⽹打造会展教育云，利⽤⼤数据积累国内外媒体资源、课程资源、案例资源、项⽬资源和题库资源等。

② 加⼤在线教育投资

搭建线上课程平台，利⽤直播、在线答题和微课等新潮玩法让学⽣多层次认识会展。

③ 引进专业实训设备

购买专业软件系统和沙盘装置，模拟实践，丰富课程内容，开展双翼教学。

拥抱合作，构建会展教育⽣态圈

① 会展主管部门：

简化项⽬审批流程，提⾼产业经济产值

开放数据统计资源，放权标准制定权限

严格院校申请审核，增加会展教育投⼊

② 会展⾏业协会

整合会展各⽅信息

引导企业正向发展

搭建校企沟通平台

③ 会展企业

打造会展知名品牌

提供企业真实数据

提⾼会展准⼊门槛

④ 本科会展院校

培养专业会展人才

拥抱合作，构建会展教育⽣态圈

① 与主管政府紧密联系

与市会展办等相关部⻔联合建设国外会展专家库，加⼤专业教师在政府主管部⻔的挂职兼职⼒度；共同制定统计⼝径并进⼀步将数据透明化。

② 与⾏业协会深度融合

建⽴⾼等教育机构与⾏业协会的战略联盟： “以做带学，学做结合” ，为⾼校会展管理专业提供⾏业接受的资格认证。

③ 与会展企业加强互动

加⼤专业教师在会展企业挂职兼职⼒度、聘任企事业单位管理与业务⻣⼲担任兼职教师、集中化校外顶岗实习教育模式、构建产学研多赢格局，采⽤实习、导师制和⽹络化等⽅式开展产学研合作。

落实结果，多样化教学⽅法

① 弹性学习法

在教学过程中不要过于具体和详细，在思维空间要给学⽣留有更⼤的思考空间与余地，充分体现学⽣为主体的教学⽅法。

② 问题导向型教学法

“疑探展评”模式的简化版，打破了原有的僵化模式，通过“独⽴学习——合作探究——答疑解惑——归纳整理”四个步骤深⼊学习。

③ 参与式教学法

全体师⽣共同建⽴⺠主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学⽣都拥有参与和发展机会的⼀种有效的学习⽅式。

④ 嘉宾演讲式教学法

在部分课堂时间邀请校内外各相关领域⾼精尖⼈才进⾏演讲，⼀则可丰富学⽣⻅闻，⼆则可加深学⽣对理论知识的理解度。